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小学教师心理健康与职业倦怠研究

[收录:2011-05-16] [作者:] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:              作者:乔富胜,宋新国,苗丹民  
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               作者:乔富胜,宋新国,苗丹民  

【摘要】     目的:分析影响小学教师心理健康水平和职业倦怠的主要因素,评估小学教师心理健康以及职业倦怠现状,探讨提高小学教师心理素质的方法与途径,为小学教师心理健康和综合素质提高提供 参考 和 科学 依据. 方法:采用心理测评和结构式访谈的方法对某小学114名教师作为样本进行研究,选用SCL90症状自评量表(90题)、和教师职业倦怠量表MBIES(22题)施测. 结果:小学教师SCL90各因子与全国常模比较,在强迫、人际关系敏感、抑郁三个维度上高于全国常模,值得关注;根据MBI量表的计分和测量标准,小学教师职业倦怠问题有一定的普遍性;小学教师职业倦怠三个维度与心理健康9因子均呈正相关. 结论:小学教师在强迫、人际、抑郁方面得分偏高,并可能是引起职业倦怠的影响因素之一,应提高心理健康水平以改善其职业倦怠现状.

【关键词】   小学教师;心理健康;厌倦职业性

    【Abstract】 AIM: To analyze the main influence factors of primary school teachers mental health and occupational burnout,to evaluate their psychologic status,and to provide scientific basis for improvement of their mental health. METHODS: Psychological testing and construct interview were used in the study. Maslach Burnout Inventory (MBI) and Symptom Checklist90 (SCL90) were applied to 114 primary school teachers. RESULTS: The scores of the 3 factors "obsession, interpersonal sensitivity, depression" in the SCL90 were higher than those of normal model. Occupational burnout among primary school teachers was common but not serious in general according to the rules of MBI. Correlation analysis showed a significant positive correlation between primary school teachers occupational burnout and mental health. CONCLUSION: The scores of primary school teachers are higher in the 3 factors of the "obsession, interpersonal sensitivity, depression". And that may be the reason of occupational burnout. We should surmount primary school teachers occupational burnout through improving the level of  their mental health.

    【Keywords】 primary school; mental health; occupational burnout, professional

  0引言

    肩负着培养跨世纪人才使命的教师,保持健康的心理状况和良好的心理素质,显得尤为重要. 教师的心理素质是教师综合素质的核心要素,其心理健康水平不仅关系着教学质量,更影响着学生的身心健康和人格 发展 . 在充满竞争的 现代 社会中,职业倦怠成为世界范围内普遍存在的现象. 关于我国教师职业倦怠,国内大范围有代表性的调查研究不多,研究教师职业倦怠现象,探索克服措施,提高教师心理健康水平意义深远[1-2].

    1对象和方法

    1.1对象本研究采用整群随机抽样的办法,抽取有代表性的一所小学全部教师114人作为样本进行研究. 男教师19人(16.67%), 女教师95人(83.33%); 20~30岁教师43人(37.72%),31~40岁教师39人(34.21%),41~50岁24人(21.05%), 51~60岁8人(7.02%); 本科及以上学历27人(23.68%), 专科及以下87人(76.23%);从职称上看:初级31人(27.20%),中级46人(40.35%),高级37人(32.46%); 已婚97人(85.09%), 未婚17人(14.91%).

    1.2方法

    1.2.1Maslach倦怠问卷(Maslach Burnout Inventory, MBI)此问卷为1982年美国社会心 理学 家Maslach和Jackson联手开发. MBIES分为3个分量表:情感耗竭(9个项目)、人格解体(5个项目)和个人成就(8个项目)[3-4]. 所有项目都从0~6的7点频率评定量表打分,0代表“从不”,6代表“每天”. 情感耗竭用来描述由于工作的情感要求而导致的个体情感资源消耗的情况. 人格解体主要指对待服务对象的一种负性的、冷淡的、犬儒主义的态度. 在这两个分量表上,得分越高,表明个体体验到的职业倦怠程度越重. 个人成就分量表主要考察个体在与人打交道的工作中所体验到的胜任感和成就感. 该量表经国内修订[5],具有良好的内部一致性信度、再测信度、结构效度、构想效度、判别效度等等.

    1.2.2SCL90症状自评量表《症状自评量表SCL90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一,从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度,评定一个人心理健康状况. 本测验共90个自我评定项目,测验的九个因子分别为:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性. 评分标准采用五级,即每个题目从“无”到“严重”分为五级,以1~5分来记分. 凡自评“无”的计1分,自评“轻度”的计2分,自评“中度”计3分,自评“重度”计4分,自评“严重”的计5分. 3分以上为有明显的心理问题,得分越高,心理问题越严重,心理健康水平越低.

    统计学处理:所有数据用x±s表示,用SPSS13.0进行统计处理. P<0.05 认为差异有统计学意义.

    2结果

     2.1小学教师心理健康状况分析

    2.1.1小学教师SCL90各因子与国内常模比较SCL90各因子中,小学教师与国内常模比较,强迫、人际关系敏感、抑郁高于全国常模,即在这些心理方面小学教师存在问题,值得关注(表1).表1小学教师SCL90各因子与国内常模比较(

    2.1.2小学教师SCL90阳性检出率小学教师SCL90各因子阳性症状的人数及比例有差异,按严重程度依次是强迫13(11.4%),人际12(10.53%),抑郁10(8.77%),躯体化6(5.26%),焦虑5(4.39%). 小学教师存在不同程度的心理问题. 按国内常用标准,SCL90任一因子分如达到3分以上,一般认为严重程度已达中度水平,可能有较明显的心理问题倾向.

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