你好,游客 登录 注册 发布搜索
背景:
阅读文章:

英语学困生的成因及对策

[收录:2013-05-13] [作者:黎芬] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:         有一位教育名家说过:“衡量课堂教学效率高低的唯一标准是学生的参与程度。”我对此深有同感。我不想对是否“唯一”展开讨论,但学生的“参与”肯定是使知识内化的必要条件,也是提高学困生成绩、大面积提高教学质量的必要条件。下面就影响学困生教学参与的因素和如何提高学困生教学参与程度谈些肤浅的见解。
        有一位教育名家说过:“衡量课堂教学效率高低的唯一标准是学生的参与程度。”我对此深有同感。我不想对是否“唯一”展开讨论,但学生的“参与”肯定是使知识内化的必要条件,也是提高学困生成绩、大面积提高教学质量的必要条件。下面就影响学困生教学参与的因素和如何提高学困生教学参与程度谈些肤浅的见解。
        一、影响学困生教学参与的因素 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
        1. 缺乏兴趣
        由于基础差,或某些环节没学好,感到学习吃力,积重难返,从而对学习英语产生畏惧或自卑心理,或与教师有抵触情绪等原因,以致失去了学习英语的兴趣。没有兴趣,也就没有参与动力。实践证明:缺乏参与教学的意识和欲望,是影响学困生参与教学的内在因素,也是影响学困生参与程度的关键。
        2. 缺乏方法
        大部分学困生不是因为天生的学习能力低下所致,而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法造成事倍功半的学习效果,使自己屡屡受挫,匮乏成功的经验,失去学习的兴趣,丧失信心,结果一蹶不振,进而渐渐变为学困生。
        3. 缺乏耐心
        有的学困生有时虽然学习决心很大,学习热情也很高,也有具体行动,但经过一段时间之后,成绩提高不快,最终自暴自弃。缺乏耐心即是缺乏参与教学的动力源泉。
        4. 缺乏参与机会
        由于受传统教学影响,教师在教学中处处偏爱优生,不能给学困生以平等的参与机会,课堂提问、表演、做习题几乎是优生的“专利”。这是影响学困生教学参与最根本的外在因素。
        二、提高学困生教学参与程度的方法
        (一)激发学困生参与教学的欲望和意识
        学困生的参与欲望和兴趣是学困生主动参与教学的内在动力,也是提高学困生参与教学程度的前提和基础。但由于受传统教学的影响,学困生养成了“陪坐陪听”的坏习惯,从不主动参与教学。在教学过程中,必须从根本上改变学困生作为陪衬或局外人的角色,把他们从“自我封闭”中请出来,争当课堂教学的“主角”。同时,教师必须因材施教,创设良好的课堂环境,营造生动、活泼的课堂气氛,采用各种教学方法,发挥多媒体教学的优势,使单调、枯燥的知识趣味化,寓教于乐,使学困生产生自觉参与教学的欲望和冲动。
        (二)提供平等的参与机会
        传统的单向的灌输式教学,学生处于被动地位,“学”完全受制于“教”,没有学生的主动参与,若说有“参与”,也只是极少部分优生的被动参与。要提高学困生的参与程度,必须为学困生营造参与的机会和情景。
        创设参与点,营造参与条件
        要让不同层次的学生都积极参与教学,必须设计好参与点。参与点的设计是否合理,直接影响参与效果。参与点的设计应根据教材内容和学生的实际,讲求实效。首先,要改变“同量、同速、同要求”的“三同”模式。不顾学生的能力差异,千篇一律的“三同”教学,违法了因材施教的原则,剥夺了学困生的参与机会。教学要面向全体,分层设计,分层教学。第一层为基础知识,以识记、感知知识为主,改变学困生的畏难情绪,使学困生有一种愉快感、成就感,为学困生主动参与教学下一环节打下基础。第二层为巩固训练,以掌握、理解、应用为主,学困生经过努力和教师适时点拨,一般能顺利通过。第三层为能力训练。这一层学困生会感吃力,教师要特别留意学困生各种反映,积极与学困生进行情感交流,用语言或神态鼓励学困生克服困难,不轻易放弃,并适时引导,为学困生扫除学习障碍,为学困生参与教学“保驾护航”。
打印 | 录入:admin | 阅读:1
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
站内搜索:
本站搜索:
搜索文章:
关键词论文内容作者