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提高课内外阅读技能

[收录:2012-05-28] [作者:马素芝] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要: 摘 要:教学阅读的重点在于理解。阅读理解,要先阅读,后理解。阅读的过程仅需要浅层的、少量的思维活动,但理解的过程一定伴有更高层次、较大能耗的思维活动。教学既要关注学生阅读的过程,更要关心其理解的过程。 
摘 要:教学阅读的重点在于理解。阅读理解,要先阅读,后理解。阅读的过程仅需要浅层的、少量的思维活动,但理解的过程一定伴有更高层次、较大能耗的思维活动。教学既要关注学生阅读的过程,更要关心其理解的过程。 
关键词:导入 形成 展示    
        阅读的重点在于理解,有效的阅读活动是一个充满积极思维活动的过程,它能培养学生的个性、发展学生的智力,它既是一种创造性实践活动的过程,又是一个综合运用英语语言知识的过程。  本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
        对于阅读课的教学,我觉得我们的教学方法太单一。《go for it》教材具有时代感强、信息量大的特点,应该是符合青少年的阅读心理的,然而我们没有充分地挖掘出教材的优点,把教学的重点放在造句的理解上,阅读形式过度单一,阅读教学过程不够流畅,忽视了对文章的整体理解;在后期的阅读教学过程中,不能有效地通过阅读活动发展学生其他方面的技能,始终处于被动阅读状态,完全失去了自己的思维空间和思考动力,忽视了课堂教学的重点在于理解。久而久之,学生也就失去了阅读的兴趣。 
        以上的这些问题,直接影响到学生的阅读理解力。阅读理解,要先阅读,后理解。阅读的过程仅需要浅层的、少量的思维活动,但理解的过程一定伴有更高层次、较大能耗的思维活动。教学既要关注学生阅读的过程,更要关心其理解的过程。 
        一、教师快速导入新课。传统的阅读课整体教学,教师要对阅读的材料进行概述,不利于学生思维的发展。教师要创设情境,利用CAI课件,或通过对话,刺激学生的阅读欲望,用简明的几句话,迅速导入新课。 
        二、改革阅读课教学模式,注重学生理解能力的培养 
        1.怎样理解词汇 
        教师要在平时训练学生根据上下文的信息来推理并猜测词义。具体说猜词有两种方法:一是上下文分析法,包括推理、经历、因果、实例、同义、反义、实义和解释等方法;二是词素分析法,即通过对词根前缀、后缀的分析,猜测生词的含义。实践证明,“猜”是阅读过程中理解生词的重要方法和手段。  
        那么怎样理解句子?要求学生养成根据文章上下文理解句意的好习惯,要注意培养学生根据语境理解句意的能力。 
        2.课外阅读教学 
课外泛读是非常重要的,这不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开阔知识面,提高他们对阅读各种类型文章的适应能力,从而促进学生语言的积累和语感的积淀。 
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