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适时·适度·适量

[收录:2013-05-23] [作者:陶建春] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:       当前,新一轮课改在全国各地如火如荼地开展,新的教学模式、教学方法如雨后春笋般应运而生,层出不穷。诸如江苏如皋活动单导学、杨思教学法,山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式,等等不一而足,各有千秋。在这些众多的教学模式(方法)背后,有一个共同之处,那就是重视学生自主能力的培养,教师的导学功能的发挥。于是乎,在这种理念的指引下,各种有利于导学功能发挥的点拨艺术也得到空前的发展,学生的素质技能也得到了长足的发展和提高。但冷静视之,在具体的实践过程中,有些教师曲解了新课标的内涵,为了迎合新课标的浪潮,为了夸奖而夸奖,为了点拨而点拨,一味的给自己的教学贴上新课标的标签,而不重视课堂教学的实效,使新课标的魅力大打折扣,骤然逊色。那么,应该怎样发挥教师的导学功能,科学有效的点拨呢?愚以为,应该遵循以下原则:
       当前,新一轮课改在全国各地如火如荼地开展,新的教学模式、教学方法如雨后春笋般应运而生,层出不穷。诸如江苏如皋活动单导学、杨思教学法,山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式,等等不一而足,各有千秋。在这些众多的教学模式(方法)背后,有一个共同之处,那就是重视学生自主能力的培养,教师的导学功能的发挥。于是乎,在这种理念的指引下,各种有利于导学功能发挥的点拨艺术也得到空前的发展,学生的素质技能也得到了长足的发展和提高。但冷静视之,在具体的实践过程中,有些教师曲解了新课标的内涵,为了迎合新课标的浪潮,为了夸奖而夸奖,为了点拨而点拨,一味的给自己的教学贴上新课标的标签,而不重视课堂教学的实效,使新课标的魅力大打折扣,骤然逊色。那么,应该怎样发挥教师的导学功能,科学有效的点拨呢?愚以为,应该遵循以下原则: 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
        何为“适时”,就是在恰当的时机,选择恰当的方法,给学生及时而有效的
        点拨与指导。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。否则,将很难发挥点拨的实效,难以享受点拨艺术的独特魅力。
        比如,一位老师在教学冰心的《繁星》时,在分析艺术手法时,没有能够让学生自己去独立阅读,进而品味        《繁星》的内在的语言魅力,而是越粗代庖,自己亲自范读(当然,我这里并不是有意否定范读的示范作用,而是强调在学生整体感知课文内容的大背景下的个人阅读行为),费力费时,吃力不讨好。教师的分析代替了学生的阅读,只不过这类分析是以提问的方式展开的。在这样的阅读环境里,学生的思维常常被打断,因为他每读一节文字或一个句子就想到“为什么是这样?”“为什么是那样?”“作者用了什么手法?”“这样写的意义何在?”等等,流畅的阅读被不断的停顿、回视所代替,看似在积极思考问题,实际都在不断回答一些浅层次问题,因此很难享受到阅读的乐趣。
           《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,我们在教学时不要一遇到问题就想到去点拨、去启发,影响了点拨的品味,不妨来点沉默,于“无声处听惊雷”。
        适度的原则
        所谓“适度”,就是在点拨启发时,要把握好点拨的度,精确计算点拨的尺度,使点拨真正成为学生学习的拐杖,知识的敲门砖。
  课堂点拨力求点拨出语文味来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。
         一位老师在教学朱自清的《春》时,他就做得很好,真正让点拨成为学生思维火花的点火石。他是这样做的:老师推敲那句“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来:春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析:春天来了,太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。这里没有泛泛而谈、全面开花,而是准确的把握点拨的度,选择了恰当的时机,精挑细选地设计了问题,把点拨的功能发挥到了极致。诚如叶圣陶老先生所言::“教师之教,不在于全部讲授,而在于相机诱导”。可谓是一两拨千金,以一当十。
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