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浅谈如何激发初一学生学习数学的兴趣

[收录:2013-05-23] [作者:王青] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:         中国古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师.”因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度,这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望,因此在初一数学教学时,教师应根据数学学科特点和学生的心理特点,以“情”和“境”为依托,以促进学生的发现和学习兴趣为前提,以培养创造力为关键,以情感潜能为媒体,以思维训练为手段,认真关注教材现有的和潜在的趣味性,来激活课堂,引领学生在数学的知识海洋里遨游. 那如何激发初一学生学习数学的兴趣呢?
        中国古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师.”因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度,这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望,因此在初一数学教学时,教师应根据数学学科特点和学生的心理特点,以“情”和“境”为依托,以促进学生的发现和学习兴趣为前提,以培养创造力为关键,以情感潜能为媒体,以思维训练为手段,认真关注教材现有的和潜在的趣味性,来激活课堂,引领学生在数学的知识海洋里遨游. 那如何激发初一学生学习数学的兴趣呢? 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
        一、发挥教师的主导作用和创造性,在教学中应用恰当的教学方法,激发初一学生数学学习的兴趣 
        1.巧设悬念,激发初一学生数学学习的欲望.
        欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征.在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望.例如:在教三角形内角和定理时,教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业,让他们任意画一个三角形,量出它的度数,记录下来.第二天一上课,教师让学生们考老师,只要随便说出一个三角形两个角的度数,老师就一定能说出另一个角的度数,于是学生们纷纷尝试能否考倒教师,当然考不倒.于是教师就问:“你们想不想知道其中的奥秘?想不想和老师一样有本事?今天,我们就来研究三角形内角和有什么规律.”这是一个用活动用实例引入的好例子,圆满地完成了导课的任务,象这些精彩的情景,它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系,让学生亲自经历了知识点的形成过程.理解知识点的“来龙去脉”,在很大程度上能激发学生的求知欲,收到了事半功倍的效果.
        2.数学问题生活化,激发初一学生学习兴趣.
        数学问题生活化,数学紧密联系生活,让数学源于生活,归于生活.教师从学生身边的生活实际入手,利用某个生活过程,激少学生头脑中的生活经验,将学生置于生活问题的情境之中,体现“数学问题生活化”让学生感受生活与数学之间所密切联系,使枯燥的数学问题变成身边的生活现象,自然地进入数学学习中来,从而激发学生学习兴趣和求知欲,变“要我学”为“我要学”,增强了学生对学习内容的亲近感.使数学问题生活化,从而激发初一学生学习兴趣.
        3.给予成功的满足 ,增强初一学生数学学习信心.
        兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情.这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣.正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进孩子好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在力量消失.” 课堂上施行一些小技巧,人为地设置一些让学生成功的机会,让他们也体验一把成功的感觉.比如,在讲一些例题时,对基础较差学生提出一些非常低的要求,使他们人人都能达到,并明确指出,他们如果完成了老师提出的要求,就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励,以提高他们学习数学的兴趣,增强他们的信心,通过获得成功的心理满足,促使他们热爱数学,并体验数学学习中的诸多乐趣.告之并不是天才才能学好数学的,只要用心,人人可为,帮助他们树立信心.一个好的数学教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高基础较差学生学习数学的自觉性,最终达到激发初一学生数学学习兴趣.
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