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运用建构主义学习理论优化药理学的课堂教学

[收录:2013-03-19] [作者:黄初冬] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要: 摘 要:建构主义是一种认知学习理论,体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学思想,关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性,对当前的教育改革具有重要的指导意义。开展基于建构主义学习理论的教学实践,有利于培养具有创新精神和实践能力的中等卫生职业专业技术人才。
       三、指导学生以适当的学习方法完成新知识的建构
        要帮助学生明确学习的目的是对知识形成深层次的理解,要依照知识之间的逻辑联系,将所学知识进行整合,使其系统化、结构化,而不能简单地把零散的知识堆积在大脑中。应在自己原有知识经验的基础上,采用适当的学习方法探索新知识,将新旧知识联系起来,将前人的间接经验与自己的直接经验联系起来,使各科知识融会贯通,为后续专业课程的学习乃至终生学习打下坚实的基础。 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理
        药理学知识点较多而且分散,学生普遍反映难记、易忘,要鼓励学生多归纳、总结,比较同类药物之间的共性和个性,比较各类药物的区别。例如,比较肝素、华法林、枸橼酸钠的抗凝机制、作用特点、临床用途、不良反应、过量解救;比较吗啡和阿司匹林的镇痛作用等。通过这样的比对,学生认清了药物之间的异同点,也掌握了学习的方法。还需鼓励学生加强知识点之间的联系,真正的问题不是单凭一个知识点就能解决的,而是需要综合几方面的知识才能形成解决问题的方案。如糖皮质激素作用复杂,学习过程中涉及到多方面的知识,其对代谢的影响、抗炎、抗毒素、抗免疫、抗休克“四抗”作用,以及对血液系统、消化系统、中枢神经系统的影响等,可通过一种药物使分散的知识点有机联系起来,便于理解与记忆。另外,要鼓励学生采取适当的方法概括总结复杂、零散的知识点,如糖皮质激素的不良反应可总结为“一进、一退、五诱发”,并由此进行理解和记忆。
        四、重视药理学实验,在实验中体现协作交流式的互动学习
        药理学是一门实验性学科,实验基本操作技能对于锻炼学生的实践能力极为重要,同时,在实验过程中能充分体现建构主义学习理论的主要内容——协作交流式的互动学习。我们鼓励学生自由结合成立实验小组,利用所掌握的药理学理论知识和生理学、病理学实验知识,在教师的指导下,通过查资料对自己感兴趣的内容进行科学设计。教师对每一份实验设计认真评阅,从创新性、科学性、合理性、可行性等方面与学生进行交流,并结合科研设计应注意的问题,如创新性、对照、随机、重复、数据处理、实验动物选择等方面进行指导。实验方案确定后,让学生自己动手做实验,并在实验实施过程中分工合作、注意观察,及时发现问题、解决问题,这样有效地培养了学生的科研创新能力和动手能力。
        五、充分利用网络教学优势,创造良好的学习环境
        在信息技术日益发达的今天,网络教学是当今教育现代化的主要趋势。网络教学打破了传统课堂讲授的时空局限,学习者可以利用网络随时随地进行学习,它所具备的强大信息容量、交互功能、虚拟功能,为建构主义学习理论所倡导的自主学习、互助学习、探究学习提供了有力保障。利用网络技术可以创建良好的学习环境,在课堂教学的基础上可以开展有针对性的个别教学和小组教学,并为学生自学创造良好的条件。
        在网络教学中,教师应尽可能收集丰富的图片、影像资料,增强直观性、趣味性,丰富教学内容;收集典型临床病例、常用药物的使用情况、不良反应监测情况等,使学生认识到药理学的重要意义。要指导学生利用多种信息技术手段查找所需信息,培养其自主学习能力、独立解决问题能力。学生还可通过网络自我测评系统对学习效果进行及时检测,从而根据自身情况调整与改进学习方法。教师可对学生的认知水平、技能水平做出及时的分析、评价和指导。
        六、紧密结合学生所学专业进行药理学教学
        在药理学教学中,要结合不同专业的特点和要求,调整教学内容和方法。对临床医学系学生,我们注重与临床紧密结合,将一些临床用药实例、不良反应监测、新药的应用及新的临床用药思路等知识充实到药理学教学中,这对提高药理学教学质量、激发学生学习药理学的兴趣、学以致用、培养真正意义上的高层次医学实用人才有重要意义。为了避免纸上谈兵,我们平时想方设法多与临床医生交流,还不定期地邀请有丰富临床用药经验的临床医生举办临床用药知识讲座,使师生更多地了解临床用药情况、常见不良反应的发生情况等,这样可拉近药理学与临床工作的距离,激发学生的学习热情,开阔学生的视野。对药剂专业的学生,我们增加了处方知识及处方分析内容,定期举办药事法规讲座,进行药事管理知识培训,及时通报国内外新药发展动态、药物不良反应,使我们的教学内容与社会、生活息息相关,使广大学生药学知识水平得到了全面提升。
        七、提高教师的专业技能,构建民主、平等、和谐的师生关系
        中等卫生职业学校教师的专业技能应当包括药学专业技能和教育专业技能两方面。建构主义学习理论对教师的专业技能提出了更高层次的要求。药理学教师不仅要掌握本专业知识,还要牢固掌握基础、临床医学知识及药物治疗学、临床药理学、现代信息化教学手段等相关知识。同时,要求药剂专业课教师接受现代教育理论,更新教育观念,在教学活动中构建民主、平等、和谐的师生关系。通过教学活动中与学生的对话、讨论和互相交流启发学生,挖掘学生的学习潜力;在教学活动中因材施教,在尊重学生不同个性、不同知识水平、不同素质和不同学习能力的基础上,引导学生对所学知识进行主动建构,不断提高学生的主体意识和创造力,最终使学生成为能进行自我教育的社会主体。
        在知识经济飞速发展的今天,大力培养学生的创新能力和实践能力,将成为中等卫生职业教育改革的关键。针对我国中等卫生职业教育的现状和实际情况,为了提高我国的中等卫生职业教育水平,促进中等卫生职业教育改革,引进和借鉴先进的教育理念和学习观是重要的措施之一。建构主义作为一种学习理论,对药理学教学有积极的指导意义。开展基于建构主义学习理论的教学实践,对培养富有创新精神和良好实践能力的现代中等卫生职业技术人才必将产生积极的促进作用和深远的影响。
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